如何构建探究式教学的高效生物课堂

现在对学校的教学改革，要求我们能够快速高效地接受知识，掌握新的研究方法，培养起科学的学习模式，能够在知识信息不断更新迭代的时候，能够把握住要点，提高课堂的学习效率，激发学生的学习热情，善于提出问题，勇于解决难题，运用探究式的教学方法，在老师和学生的共同努力下构建高效的生物学习课堂。

一、什么是探究式教学的学习模式

（一）与传统的教学模式对比

在传统的初中生物的教学课堂中，基本的教学方法是老师进行教材知识的讲解，对于一些简单的生物知识做一些科普性质的传授，对一些较为难懂、易混的概念进行重要解析和归纳类比。在这个阶段中，学生的学习效率低下，所学的知识也都是停留在教材本身，没有一定的延伸，这在一定程度上限制了学生的创新意识，也不能够让学生接触到最新的生物学知识。

（二）探究式教学的概念和优点

探究式教学的教学模式是在新课程改革的时候提出的一种新型的教学方法，在初中生物课堂的教学中运用探究式教学法，可以提高学生对生物知识的吸收转化程度。初中学生的生理和心理还处于发展阶段，在很多方面都不太成熟，他们只是被动地接受学习，长期的压制性学习可能会使处于初中学习阶段的孩子产生逆反心理，这样他们就会对学习产生厌恶感。但是在课堂中运用探究式的学习方法，学生在学习的过程中是自发地进行知识的研究与探索，通过发现问题、主动寻求帮助，最后解决问题的过程中，产生对生物课堂的兴趣感，对接下来的学习也起到了一个正向循环的作用。在生物学知识的学习过程中，除了基础的生物学知识外，还会夹杂着一定的数学知识，需要一定的计算能力；在DNA染色体的学习中，还需要具备一定的空间想象能力，并在学习的过程中，建立生物学习模型，起到事半功倍的效果 。
二、如何构建探究式教学的高效生物课堂

（一）在情境中提出问题

初中生物课堂的教学，主要是以教材的内容为主，教师参考大纲编写相对应的教案，在进行教材的教学中，在情境中提出问题是一个很好的教学方法，通过课题的引入，引导学生提出问题，得出结论，从而提高课堂的知识转化率，激发学生的课堂思维，将课堂注意力转移到生物知识的学习中去。在日常生活这个大情境下，可以引导提出许多的问题。在公园的一个小生物圈中，对这些小动物进行分类，为什么水中的动物身体呈现流线型，草坪中的大多具有坚硬的外壳，在植物中叶子的大小和密集程度与树木的高度，能够在一天中受到阳关照射的面积的关系。通过这些问题的提出可以增加学生的生物常识，激发学习兴趣，在不自觉中提高生物知识水平。

（二）强调教师在问题引导上的主体地位

教师是生物课堂教学中的主导者，对问题情境的设置和相关问题的提出都有一定管控作用，引导学生主动地提出并研究解决问题，促使他们进行生物知识的持续研究，通过深入思考从而构建自己的生物知识体系。在教材的讲解过程中，对于学生感到有困难的知识点，老师应该在问题引导的基础上，利用自己的教学经验，将内容进行划分，利用文字、图片、视频等信息合理化建构教学，进而在一个较为轻松的氛围中将知识传递下去。

在生物课堂的教学中，主要是进行课本中重点知识的讲解工作，在情境设置下提出一系列的问题之后，需要老师和学生共同协作进行问题的解决。在进行知识的传授过程中，老师要运用问题驱动的方法进行引导学生主动地研究问题，从而抓住问题的本质，能够把握住要点，提高生物学科的思维能力，掌握教材知识的重点内容。

在进行初中生物课堂的教学中，可以充分利用现有的先进的教学条件进行知识的讲解，在提出问题之后，运用数字媒体技术与传统的教学方法相互结合，灵活运用文字艺术、图片、音频和视频等内容进行知识的讲解，在最终解决问题时，将答案隐藏在PPT中，通过三维的动态的讲解有效地调动起学生内心的探究欲,从而使初中生物课堂的教学更加有效率。

（三）将知识引入到生活中去

在课堂中，由学生自主或者老师引导提出问题之后，在课堂上将问题进行解决，因为在课堂上运用探究式引导的教学实践方法，学生往往能够保持较高的学习热情，这个时候接受知识的能力也比较强，可以很快地接受新知识的学习，与此同时，生物也是一门与生活紧密联系的学科，在课堂上进行知识的学习之后，老师要有目的性地去引导学生将课堂上所学到的知识去解释或者解决生活问题，培养起学生在日常生活中提出问题的能力。通过不断地反馈训练，可以对教材知识进行巩固，从而达到学以致用的学习效果。

三、结语

在高中生物课堂的教学过程中，使用新型的探究式教学的教学方法可以有效地提高课堂的知识转化率，达到高效生物课堂的目的。在老师使用问题驱动型教学方法时，前期要做好充分的准备，通过课题的引入，引导学生进行符合本章节的问题的提出，然后在探讨、解决问题中进行知识的教学，将被动的接受知识转化为主动地进行知识的学习，从而建立起高效的生物课堂的教学模式。