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教育论文

组织趣味性的体育活动,培养合作意识

2024-08-21教育论文
素质教育的全面推进,对体育教学也提出了全新的要求,这就要求体育教师不仅要重视学生身体素质的发展,还要开展趣味性的活动,强化学生人格的塑造。教育心理学则是从心理层面出发,

 素质教育的全面推进,对体育教学也提出了全新的要求,这就要求体育教师不仅要重视学生身体素质的发展,还要开展趣味性的活动,强化学生人格的塑造。教育心理学则是从心理层面出发,从多个角度强化学生的心理发展,提高学生的综合素质,保证学生可以健康、快乐地成长。

 

一、重视对学生的心理辅导教育,增强学生的意志力

当社会在不断发展的时候,人们的生活水平开始向着一个更好的方向发展,但是身处优越环境下的学生却养成了不愿意吃苦的性格,如若不及时纠正,不利于学生日后的长远发展。但是受到传统教育观念的影响,部分教师的认知不够长远,过分重视智育,忽视了学生个人品格的形成,导致学生的心理素质薄弱,一旦遭受打击,就会一蹶不振。对此,体育教师要重视对学生的心理辅导工作,树立个性化的目标,秉承着因人而异的教学原则开始授课活动。

例如班上的学生A平常性格内向,不愿意主动和周围的学生交流,合作,遇到难度系数较高的运动项目时,首要想法是放弃参与,不愿意参与到训练中,这是极为典型的逃避心理,不利于学生的健康成长。所以,体育教师要分析该学生的成长经历,经过调查后发现该学生在日常生活中,经常被自己的父母、同学所否定,进而养成了自卑心理。对此,教师仔细观察学生日常的运动情况,善于发现该生的长处,开始针对性的心理辅导工作,主动激发学生的运动潜能,并告诉同学们,每个人都有自己的长处和缺点,面对任何问题的时候,不应该逃避,而是想办法面对和跨越这个问题。此外,体育教师善用赏识教育,帮助学生认识到成长的意义,在运动中重拾自信心,强化学生抵抗挫折的能力,让学生对当下的生活永远保持初衷。

 

二、组织趣味性的体育活动,培养合作意识

丰富且有趣的运动让学生懂得放松,有效缓解压力,传统的体育教学活动极为单调,如若是统一化的训练模式,容易让学生产生压力,无法有效放松心情。基于教育心理学视角下,教师让学生自由选择,并采用娱乐项目使学生放松心情,并在相互交流和探索的过程中,促进自身合作意识的形成。要知道,体育活动中涉及到“团结”项目,如篮球、足球和接力跑等项目,如若因为一人原因,会影响到整个集体,只有大家团结协作,才能获得成果。所以,体育教师要认识到集体活动的价值,鼓励学生积极参与到趣味性的体育 活动中,养成团结合作的良好品质,这对日后学生顺利踏入社会具有深远影响。

一方面,教师要塑造积极、健康的团队氛围,教师要看到团队氛围的优劣势,如长跑训练中,引导学生如“大家相互扶持”“一同加油”等积极语言开始鼓励,这样才能达到良好的训练效果。但是如果有学生在跑的时候说出了“太累了”“想要放弃了”等消极语言,也会传递给其它学生,进而导致整个集体都出现放弃心理。因此,教师要善于塑造正确的舆论氛围,保证学生的团结精神和教学目标的一致性,主动弘扬正确的思想理念。另一方面,培养学生的归属感,对某个集体、组织的认同是人特有的心理需求,体育活动会让学生有强烈的归属感觉,如接力跑中,有的女生对跑步不感兴趣,但是当自己参与到其中,并赢得比赛的时候,也会感到非常开心。这时候,她们会由衷认识到,班级则是一个整体,每个人都有共同的目标和追求,这种情况下彼此是相互联系的,这种归属感会让最终的行为具有普遍性和依赖性,所以教师要塑造良好的氛围,逐渐形成一种团结、向上的凝聚力量。

 

三、开展体育竞赛,明确规则意识

任何运动都会有详细的规则,规则意识的形成培养学生的社会责任感,并从中获得健康的心理品质,学生也懂得要想赢得某件物品,必须采用正当、公平的形式获得。首先,体育教师要将学生培养成遵守纪律的优秀公民,提高学生的道德品质,并在规则教育中内化思想品德,实现两者的相互渗透。其次,采用体育竞赛的形式,为规则教育提供有效平台,并将其延伸到其他课程,让学生认识到规则在社会的各个领域都存在,这如同社会法则一般,不仅是体育项目的一部分,也是促进一个人生存和发展的重要依据。

如篮球规则,教师及时向学生讲解翻腕动作,运球的时候先放球再开步,初期教学的时候,教师就要结合规则开始授课,让学生掌握正确的技术动作。如三秒违例,结合场地的细线开始授课,如若超过某个空间,属于犯规,比赛的时候不能出现推、拉等动作,教学中的有效讲解,方便学生深刻理解规则,掌握运球技术。体育教学实践中,有的学生不能接受、理解规则的存在,为强化学生的认知能力,教师基于教育心理学层面,采用理论+实践的形式,全方位阐述规则和技术的潜在联系,方便学生了解该运动项目的演变过程,激发学生的学习热情。除此之外,具体实践的时候,还可以让学生担任裁判一角,通过实践的模式,让学生对规则的认知更为全面,将学生引向积极的一面,使得学生更好地投入到日常的体育知识学习中。

 

四、结束语

从上述的分析而言,基于教育心理学视角下体育教学活动,需要教师从多个方面开展创新性的教学活动,帮助学生塑造健康的品格。素质教育的背景下,体育教师坚持个性化的发展理念,以提高学生的心理、生理健康为核心,善于发掘教学中的积极因素,全面提高学生的社会适应能力。

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