“互联网+”背景下大学英语多维互动模式的有效性教学研究

随着社会的进步和我国国际地位的日益提高，国内的人才质量逐年提升，且源源不断地向国际社会输出更多具备综合实力的实干青年，因此人才的培养教育必然要加入英语这门国际通用语言。对于面向大学生群体的高等教育，我们可以着眼于新型的多维互动教育模式，充分激发学生学习的主动性和积极意愿，教师深刻理解多维互动模式的理念和教育意义，师生协力探索出有效提升教学效率和质量的教学方法，共同打造积极进取、全心投入的大学英语学习环境。

一、多维互动模式的概念及特点

（一）概念简析

多维互动模式是一种更加重视学习实效性的教学模式，主张在教学过程中调动师生互动的热情，将教材中的重点知识内容在互动的过程中自然而然地传授给学生，它要求教学者更加尊重学生的学习主体地位，在互动环节形成互为教学主体和客体的师生关系，鼓励师生交流过程中的立体式思考和发散性思维，让学生多维度地参与到学习的各个环节并得到学习能力的全面提升，并且通过师生之间的交互作用推动教学有效性的提升。

（二）多维互动教学模式的特点

第一个特点是创造性，多维互动教学模式本身就是一种富有创造性的教学模式，它主张培养学生的创新创造能力，丰富各个教学环节，鼓励学生积极主动地遨游在创造性学习的海洋中；第二个特点就是构建性，实行这一模式的过程充满不确定因素，这需要教师熟练掌握书本知识，发散讲解拓展知识，也需要学生敢于且善于自主构建新的学习框架，形成适合自己的学习体系，这样在教学和学习两方面就可以构建出严密强大的知识网络；第三个特点是交互性，这也是多维互动模式非常显著的一个特点，教师在教学过程中要认识到教学相长的现实意义，增加与学生互动交流的机会，师生的磁场互相吸引，最终切实打造教师和学生共同进步、相互学习的校园环境；第四个特点是开放性，开放是互动的重要体现，真正的多维互动教学模式应该是在教学的各个环节实现开放管理，教学信息供师生共享，师生关系透明和谐，教学过程按部就班，让开放的环境打开学生主动学习的心，保护学生的学科热情和学术积极性。

二、教学有效性的界定和评价标准

教学有效性的评价主要是基于客观的评价标准，通过相关的教学评价管理人员进行监控分析，因此这种判定实际上是一种客观和主观因素融合的结果。首先关于我们所说的客观的评价标准就是教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，这是所有大学在制定英语教学计划和进行课程安排时都要参照的规则和要求，其次关于教学评价管理人员对英语教学有效性的评价主要是看教学进度是否跟上、教学手段是否丰富、教学课程安排是否合理、学生的语言功底是否扎实、学生的听说读写能力是否得到提升等方面，只有每个环节都有相对明显的优化，我们才能判定教学实践是有效的。

有关教学评价标准，除了参照教育部颁发的文件之外，各个大学还可以自行设定符合本校教学实际情况的综合评价体系，形成性评价和终极性评价综合起来，即既关注学生和教师的学习和教学过程中的表现，也关注最终的考试分数、英语类证书的通过率以及各项比赛中的获奖和名次，督促教师和学生在学习过程中养成良好的习惯、找到科学有效的英语学习方法，并用成绩来证明自己的阶段学习成果。

三、“互联网+”支持下大学英语进行多维互动教学的现实意义

（一）有利于全面提升学生的思维能力

学生的学习主体地位在多维互动模式下得到了保护，这也就意味着学生能更多的参与到教学活动中去，教师善于接受学生的建议，共同设计学生感兴趣的英语活动，在课堂上学生可以更积极主动地发表自己的看法，教师给出自己的建议，学生在教师的指引下逐渐掌握英语学习的方法，建立起适合自己的学习体系，最终师生之间、学生之间的思维碰撞会产生富有创造力的火花。

（二）有利于解决英语教学过程中遇到的问题

师生之间、学生之间的互动增多，交流也就自然而然地会更加深入，学生的学习态度也会因为周围环境的变化而大有改观。在多维互动模式下学生感受到来自学校和教师的重视，自己也就更有努力学习英语的动力，在学习时遇到问题也更愿意去与教师沟通，做到及时解决问题，紧跟英语课堂的每一步，及时反思教师给予的指导建议，科学地进行自我提升，最终熟练掌握有效的英语学习方法和技巧。

（三）有效提升学生学习英语的综合能力

传统的大学英语教学模式和理念都更关注学生的应试能力和书面表达能力，但是英语学习要兼顾听、说、读、写各个方面，不能学成“哑巴英语”。多维互动模式的应用就很好地解决了这个问题，英语语言的应用能力可以在多次互动中得到重复锻炼，学生在学习这门语言的同时，也会自觉地感受当时承载的文化内涵，在潜移默化中提升学习英语的综合能力。

（四）为今后的教学活动提供丰富的借鉴

大学校园的学习风格主张自由自主，多维互动模式应用后有利于建立和谐的师生关系，打造优质的大学校园学习环境，因此在师生互动、学生沟通的交流过程中会有更多创新思维出现，教师为丰富学习内容、活跃课堂气氛会采纳学生的建议，设置很多有趣的英语学习活动，这丰富多彩的活动体现了每个班级的特点，有利于为今后的英语教学实践活动提供丰富借鉴。

四、实施多维互动教学模式的有效性措施分析

（一）宣传多维互动模式的理念，深化师生认知

思想层面的科学认知能推动教学活动的顺利进行，要想将一项新型的教学模式顺利投入实践，就要先从师生的观念着手。在以往传统教学观念的影响下，教师的教学方法单一、教学模式陈旧，这些显然已经不能适应年轻的大学生群体的新发展模态，因此首先学校要加大宣传教育力度，在教师大会上明确多维互动模式的概念以及实践的重要意义，让教师认识到传统的灌输式教学对学生英语思维培养的阻碍影响，从观念上接受多维互动模式；另外，教师在班级要给学生做好思想工作，让学生对新的教学模式有大致的了解，这样才能循序渐进地配合教师开展英语教学活动，在每一堂英语课上加强知识互通和师生互动。

（二）丰富多维互动教学资源，增加英语课堂的饱满度

信息技术时代为我们的日常生活带来的巨大改变的同时，也为教育事业贡献了海量的教学资源和高效的检索渠道。目前，大学课堂已经普遍借助信息和多媒体载体进行教学实践，我们还需要继续深化整合教学资源，为实现多维互动模式的顺利应用提供信息支撑。首先，教师在筛选教学材料的时候要兼顾英语听、说、读、写四个方面的内容，帮助学生多维度提升整体的英语语言能力，比如对于英语教学中听和说的内容，教师就可以将课堂设置在专业的多媒体教室，听说课融为一体，将课程中的听说材料通过视频和音频的形式展现给学生，多媒体教室的耳麦能最大限度的保证学生的听力音频声音质量，话筒记录下每个学生具体的表达内容，然后教师进行点评纠正。教师可以将这样的英文表达练习分主题和话题进行，通过互联网筛选出高质量的主题材料，不同的话题角度可以开拓学生视野，也给师生之间互相交流观点提供可能性。

（三）应用课堂互动情景，丰富课堂层次维度

在理念和教学资源都准备到位的基础上，大学的英语教育还要更多地引入情景教学，这是增加师生之间、学生之间、师生和课本互动的重要途径，教师在备课时就要筛选出与课本内容相符合的情景主题，在班级内设立学习小组，每个组选择自己感兴趣的主题进行情景排练，并在验收课上派代表展示，在展示环节师生全员评委，对每个小组的表现都给出中肯的评价，这样课堂上师生、学生和学生之间的互动机会无形中增加了很多，保证每个学生都有上台锻炼的机会，让每个人在这种积极活跃的课堂氛围中都有所收获，在一次次情景表演中巩固英文知识、体验别国文化、自信表达观点，打造层次丰富且多维度的大学英语课堂。

（四）提升互联网教学利用率，创造多维互动机会

互联网的应用不仅可以体现在丰富备课资源和教学手段等方面，还让线上教学成为教学过程中不可或缺的一部分，大学英语课堂的改革创新也要一碗水端平，兼顾线上和线下两个层面的教学。由于要保证教学进度、顺利实现教学目标，所以教师在线下的面授课上不可能兼顾每个学生的语言学习，这也会导致一些语言基础薄弱的同学与教师交流甚少，长期处于落后状态而不进取，线上课程可以有效解决这一问题。首先，学校要提供线上教学的统一平台，官方的支持认可能极大地激励师生线上教学和学习的积极性，学校监督教师定期上传视频课程，监督线上课程的内容质量，保证课程资源长期有效，便于学生进行学习回顾和反思；此外，教师可以根据本班学生的英语学习情况，开设具体的加强版模块讲解，补足学生的英文短板，提升学生的综合语言能力，将英语内化成每位学生能进行观点表达、日常交流的一门外语；另外，教师在线上实时讲解时，要及时与学生进行互动，提醒在屏幕背后的同学集中注意力，紧跟课堂学习思路，用提问和当堂小测的方式检验学生的学习成果，增加线上课程的课堂互动机会，提升英语课堂的教学有效性。

（五）加强教师队伍建设，提升教师的“互联网+”教学互动思维

教师队伍的建设是一个长期的过程，可以从师资力量的“源”和“流”两方面入手，首先，学校需要定期开设专门的学习讲座供教师自主学习，重点学习如何在英语教学过程中应用多维互动模式以及互联网的应用知识，对教师的学习成果采用书面测试或口头陈述等形式验收，督促每一位教师不断进行自我提升，保证校内已有的教师群体具备与时俱进的教学发展能力；此外，学校在招收英语教师时可以适当提高门槛，对面试人员的教学理念以及对多维互动模式的了解程度进行考察，对面试人员个人的综合英语素质进行详细考察，保证招收的新教师能胜任大学英语教师的职位，并且能够在未来的教学过程中带给学生全新的学习体验。

（六）提升多媒体软件的教学利用率，保证教学效率和质量

要想充分发挥多媒体软件在英语教学环节的利用率，首先，教师可以通过微信或QQ等学生常用的社交软件，与学生建立联系，通过建群的方式进行线上的班级管理，在群内给学生分享一些有趣有干货的学习材料，鼓励学生课下自主阅读，教师还可以在线上发挥监督作用，及时监督学生的学习情况，也便于线上答疑；另外，教师要学会使用一些专业的线上授课平台，在平台上传一些英语知识拓展内容供学生学习，并且大学英语教师要了解多媒体教室的设备，在试听课上保证教学的顺畅进行，熟练应用多媒体设备与学生做一些小的课堂游戏，比如与学生进行词语接龙考察学生词汇量、师生之间即兴对话锻炼学生临场应变能力和表达能力，在这样一节高质量的英语课上，学生既能学习知识，也会应用知识。

五、总结

综上所述，“互联网+”背景下的教育教学改革是大势所趋，互联网技术与大学英语教学的巧妙融合有利于提升整体的教学效率，并且随着学校和教师思想的进步，更多科学的教学方法应用到英语教学的各个环节，多维互动模式的在大学英语教学实践中的应用，可以有效解决传统教学模式带来的弊端，学校把好管理关，教师把好教学关，给学生带来更亲切、更高效的教学体验，建立起良好的师生关系，师生共同在互动中学习，在互动中提升。