信息技术在西藏初中语文教学中的运用策略探析

引言：随着我国信息化技术的不断提升，将现代化信息技术应用在教育中早已成为一种必然趋势。藏区的语文教学模式老旧，尚不满足培养学生核心素质的需求，为此，在藏区初中语文教学中投入现代化信息教学设备是十分有必要的，为藏区实行学生全面素质教育提供新的方式。

利用多媒体设备提升学生学习兴趣

在开展西藏语文教学时，现代化信息技术可以凭借自身优势激发学生语文学习兴趣，培养学生自主学习欲望，教师可根据信息技术的这一特点开展工作。在以往的西藏地区语文教学中，教学模式都是以教师理论灌输为主，一张嘴、一本书、一个黑板以及一本语文教材贯穿整堂课，这样的传统教学模式并不符合现代化教学核心素质培养的要求，同时也很难起到好的教学效果。通过语言传授的教学方式过于单一，不足以满足藏区学生的求知欲，因此教师要利用信息化技术改变以往的教学模式。将信息化设备作为教学资源融入课堂教学中是一种全新的教学模式，其中被现代初中教育广泛应用的有多媒体教学模式、混合教学模式、虚拟技术教学模式等。其中多媒体教学模式可以从提升学生学习兴趣入入手展开培养，通过多媒体投影设备将传统的教学知识以更为直观的方式呈现在学生眼前，不仅为学生培养了浓厚的学习兴趣，而且为学生简化了学习内容，将原本枯燥无味且繁琐的内容以一种看得懂的形式呈现出来，使学生可以通过视觉感受加深对于语言文化的理解，是一种将文字与声音、图片、视频相结合的焦旭而方式。总体来说，多媒体设备对于藏区学生的语文教育犹如雪中送炭，是改变藏区学生传统教学模式的第一步，在具体实施过程中，教师还可以在网络中找到更多与课题相关的内容，作为教学延展内容，利用互联网庞大的知识储备拓宽学生眼界[1]。

例如：在开展藏区语文教学工作时，首先，教师可利用多媒体设备为学生播放课相关的教育短片，使学生在充满幻想中开展语文学习；其次教师利用多媒体设备为学生展开逐字逐句的讲解使学生清楚明白；最后教师邀请学生上台操作多媒体设备，利用教师的课件为全体学生讲解，培养学生自主能力。对于藏区学生而言，汉语学习的难点就是在于汉语不是他们的常用语言，因此借助多媒体设加深对原文的理解，是一个非常不错的选择。

信息化技术展开线上线下混合教学模式

西藏地区的初中学生生活方式较为简单，多数学生处于家庭、校园两点一线的状态，因此，教师应该将学生在家的时间合理应用起来，为学生丰富知识储备、拓宽眼界提供助力，本着核心素质教育的原则，将学生的课后作业与课余生活丰富起来。与课堂教育模式相同，语文教学中繁琐、复杂的词组以及段落会使藏区学生感到枯燥、乏味。针对这一问题，教师可通过信息设备开展线上线下混合教学模式[2]。首先，全体学生在互联网中搜索课题相关的教学内容，将教学内容魂总的一起反复阅读，听过阅读了解到课堂主题内容的重点所在，再根据资料与教学内容的相关程度进行筛选，将教学内容的重点挑选出来作为学习材料传送到学习网站中，教师在对学生找出的学习材料逐个预览，这样可以清楚学生对于主题的理解程度。其次，教师在课堂中通过多媒体教学课件为学生展开图文并茂的讲解，为学生带来最为系统、精准的教学，这也是线上教学无法代替的，因此教师在选择线上线下混合教学时应该以课堂教学为主，线上教学为辅。线上教学主要是依靠学生自主能力，因此没在线上教学时，教师还应着重培养学生对于信息化技术的设备的兴趣，这样学生可以更好的开展线上教学。最后，教师引导学生在完成课堂教学后展开小组线上研讨模式，并且利用信息设备为学生线上推送优秀的文学著作、爱国影片等，培养学生使用信息设备学习的习惯[3]。

例如：在培养藏区学生语文阅读能力时，首先，教师可要求学生提前利用信息设备在互联网中查询相关资料，并且展开预习；其次，教师为全体学生讲解并且邀请学生分别针对课题内容进行讲解，检查学生的预习情况；最后，教师为学生划分学习小组，布置线上小组研讨任务，要求学生将小组研讨后得出的观点拍摄视频，上传到校园学习网站供教师参阅，一方面检查学生的研讨情况，一方面检查学生的线上学习效率。线上线下混合教学是信息技术教学特有的优势，是以往任何教育模式做不大的，因此在开展信息化教学时，教师应该将教学优势扩大。

三、结语

    总而言之，信息技术教学模式与西藏地区初中语文教育完美契合，教师可通过利用多媒体设备提升学生学习兴趣、信息化技术展开线上线下混合教学模式等方式开展语文教学工作。其中多媒体设备可以在培养学生兴趣的同时为学生提升对于原文的深入理解，对藏区学生教育起到决定性作用，教师应该提升信息设备的使用频率，为藏区学生语文学习系统重要保障。