中学音乐教育中学生审美能力的培养途径探究

1.中学音乐教育中学生审美能力培养工作中存在的主要问题

1.1音乐审美教育内容不够完善

    由于受到传统教学观念的影响，存在一些中学音乐教师只会按照课程教材内容向学生讲解音乐知识和技巧方法，这样长期以往会导致部分学生产生抵触厌倦的学习心理情绪，不利于后期审美教育活动顺利的开展[1]。音乐教师自身不够重视学生审美能力的培养，缺乏联系学生实际生活和学习需求，合理引进完善的音乐审美教育内容，更多只是将音乐课程作为学生学习压力释放的学习课堂，让学生能够在轻松愉悦的环境下感受音乐带来的快乐。大多数初中学校领导更多只是关注到各个班级学生的整体考试成绩，忽视了学生的素质综合教育，引导音乐教师通过强化音乐教育有效培养学生良好的审美能力。

1.2音乐审美教育方式单一

    中学音乐教师在实践教学中仍然在沿用传统灌输式的教学方法，即单方面向学生灌输各种音乐基础知识和学习技巧方法，难以有效发挥出学生学习的主观能动性，充分保障音乐课堂的审美教育效果。音乐教师缺乏结合学生的学习需求爱好和素质教育发展要求，合理创设出课堂审美教育情境，并营造出积极向上的学习氛围，教师只会按部就班的进行音乐课程教材知识内容讲解传授，无法掌握了解到学生的实际学习情况，确定学生是否能够真正体验感受到音乐的美，并发现生活中的美。

2.中学音乐教育中学生审美能力的培养途径

2.1完善音乐审美教学内容

    基于素质教育发展新新形势下，中学音乐教师要注重培养学生的审美能力，结合学生学习情况和学习需求特点，合理引进应用丰富音乐教学内容，确保能够有效激发全体学生对音乐的学习兴趣和热情。音乐教师要主动收集到符合课程教育发展目标与贴合学生实际生活的教学资源，科学系统性地培养学生审美能力。在日常美育教学中，音乐教师要通过加强与学生的互动交流，全面掌握了解到学生当前阶段的学习特点与认知能力，从而有针对性优化设计教学方案，明确教学目标，帮助学生循序渐进的提升审美能力。比如，当中学音乐教师在组织引导学生去鉴赏课程教材《献上最洁白的哈达》这首西藏民族歌曲时，为了丰富课堂学习内容，提升学生对歌曲作品内涵的理解记忆水平[2]。教师可以提前利用多媒体信息设备下载好体现西藏少数民族风情的现代歌曲，像学生实际生活中听到过的《回到拉萨》、《坐上火车去拉萨》等，然后在课堂上播放这些歌曲让学生进行相互探讨分析，发表自身对歌曲的看法，这样能够让学生切身体验感受到音乐作品的内涵，提高他们的审美鉴赏分析能力。

2.2创新实践教学方式

    在中学音乐实践教学中，教师要注重提高自身的创新能力，综合运用不同教学方式满足学生的不同学习需求。为了最大程度提升学生的审美能力，音乐教师要积极组织学生开展多元化的音乐教学活动，为学生带来更为丰富的音乐体验。音乐教师要善于运用现代多媒体信息技术设备，创建出良好的教学环境，并引导学生参与到实践活动中强化锻炼他们的审美能力。比如，当音乐教师在课堂上讲解到《青春舞曲》音乐作品时，教师可以利用多媒体设备向学生展示关于该首歌曲的舞蹈作品，并让学生以小组为单位展开舞蹈编排，散发学生的实践创新思维，去体验感受音乐舞蹈结合的魅力，这样不仅能够加深学生对该作品的理解记忆，还可以有效提升他们的审美能力。除此之外，中学音乐教师还需重视培养学生对音乐作品的鉴赏兴趣，促使每个学生能够切身体验感受到音乐作品所蕴含的美感。比如，音乐教师在讲解到经典音乐作品《雪绒花》时，教师先要向学生生动讲授该音乐作品的创作背景，在课堂上营造出相对应的艺术情境，并引导学生去演绎歌曲中动人美丽的歌词，将学生带入到情境中，这样无疑能够让学生身临其境地去感受音乐艺术美、发现美。

3.结束语

    综上所述，在现代素质教育改革发展背景下，中学音乐教师要正确认识到培养学生审美能力的重要性。音乐教师要主动加强音乐实践教学中的审美教育部分，通过优化改善音乐审美教育内容，创新课堂实践教学方式，有效激发学生的学习兴趣，充分保障课堂教学质量，促使学生能够主动去发现美、感受美、创造美。