引言：阅读能力作为语文培养教学中的重点，能够帮助学生更透彻并且更有效率地针对文章重要信息进行筛选、归纳、总结，能够对重点句子有更深层次的理解，非常有利于语文阅读教学效率的提高。然而当前的语文教师教学一

2018年秋，辽宁等八个省区开启新一轮高考改革和课程改革，实施3+1+2的选课模式，3指语数外三科，1指历史和物理2选1，2指化学、生物、地理和政治4科中任选2科。随着新课程改革的推进，越来越多的学生选考地理学科，高中地理教学显得更为重要。

长期以来，刚刚升入高一的学生，他们的地理学习进入到了一个新的学习阶段。不论是地理学习的目标和能力要求，还是地理学习内容的重难点和深难度，步入高中后都发生了很大的变化。在这一背景下，初高中的地理教学不能正常衔接问题进一步暴露出来，这严重影响了高中地理的教学效果。因此，做好初高中地理教学的衔接十分重要。 　　　

一、初高中的地理教学不能正常衔接的原因分析　

（一）地理学科地位的差异

初中地理是开卷考试，分值仅50分，只在初一和初二安排少量课程，整个初三都不接触地理学科。升入高中，初中地理知识基本已经遗忘。而高中地理是高考学科，采用闭卷考试，满分100分。由于学生的初中地理基础知识非常薄弱，这就给高中的地理教学带来很大的难度。

（二）地理教学内容的差异

初中地理教材主要涉及了自然地理、世界地理、中国地理三大部分。近几年以来，初中教材的内容也进行了多次调整，不断减少教学内容，不断降低学习难度，呈"浅、少、易"的特点。高中地理涉及了自然地理、人文地理和区域地理的三大部分，主线是人地间的关系，就是介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。与初中地理相比较，高中地理教材对理论的应用大大加强了，既有定性研究，也有定量计算，体现了"深、多、难"的特征。这正是高中学生难以适应的重要原因。 　　

（三）教与学的方法差异

初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，每课时内容相对少，相当一部分内容放在了活动课之中，教学进度可适当放慢，以直观教学为主，运用多媒体教学，教师可用较多时间针对每个知识点的不同要求逐个突破，对基本技能和能力进行反复训练培养。初中生以形象思维为主，抽象思维能力、空间想象能力差，不善于独立学习和思考，且年龄小、好动、缺乏主动学习的精神与能力。而高中地理教学要求高，每课时内容多而杂，教学偏重于理论、原理和规律的阐释，注重学生自我意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性学习的习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。 　　

二、做好初高中地理教学的衔接的几点尝试 　　

（一）加强地图教学，培养读图能力

地图是地理的"第二语言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握读图、析图、用图的技能是学好地理的有效途径。初中阶段只要求学生"学会阅读和运用常见地图、地理图表等"，而高中阶段在此基础上还进一步要求学生掌握"运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能"。在历年高考当中，地图也是试题的重要组成部分，其中承载了非常丰富的信息量。因此，做好初高中地理教学衔接，在高中教学中就要始终贯彻地图的重要性，把地图作为重要的教学工具使用，尽可能的把所讲的内容与地图结合起来，提高学生对地图的重视程度，有度、有序的培养学生阅读地图的能力。

（二）通览教材、课标，抚平台阶

高一地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》，这样才能完整地把握学科体系，对整个学科知识体系做到心中有数。在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到了然于胸。

（三）研究教法，培养能力

初高中地理教学衔接中，知识的衔接是次要的，重要的是对学生地理思维方法、学习习惯和地理能力的培养。因此，教师在衔接教学中应注意：重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络；根据生活实际，激发学生学习兴趣；倡导自主探索和合作交流；创设问题情景，揭示知识的形成发展过程，培养学生创造能力等等。而构建开放式地理课程或基于现代信息技术的地理课程等往往能优化课堂教学环节，提高课堂教学效率，培养学生能力。 　　

（四）注重学法引导，减轻学习负担

初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重分析、理解和归纳。进入高中后，教材从培养学生的能力出发，在知识的传授和问题的设计上与初中都有很大的区别，而刚进入高中不久的学生，对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果此时教师不对学生进行正确的学习方法的引导，会明显加重学生的学习负担。因此教师在教学中应加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，这能使他们很快的适应高中的学习，并受益终生。另外，教师还应重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。 　　

三、结语

总之，高一是初高过渡的关键时期，学生高中阶段的地理学习的成败很大程度上取决于这个时期教师的引导方法和学生学习方式的转变，因此，高一的地理教师要从教学内容和教学方法上做好初高中教学的衔接；同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应高中的学习特点，这样才能顺利做好初高中地理教学的衔接。