浅谈高中数学智慧课堂教学策略

 素质教育改革工作的有效落实，要求教师能够积极通过对新兴教学资源的掌控，有针对性对授课手段进行革新，从而在构建高质量课堂教学工作的同时，达到有序提升学生学习效率的目的。智慧课堂作为信息技术应用于教育领域的重要成果，可以使教师在进行教学工作时，依靠网络教学资源的应用完成对授课内容的创新。所以如何通过智慧课堂的打造，构建高质量高中数学课堂，则是笔者主要探究的问题。

一、智慧课堂的教育价值

智慧课堂，是指教师在开展教学工作时，依托互联网信息技术将现有教育资源进行数据化，引导学生在参与学习活动时，既完成对基础知识的掌握，又能够在重视对学生思维智慧、品格塑造以及思辨意识进行锻炼的过程中，促进学生综合应用能力的快速提升。因此，智慧课堂有别于传统的教学模式，更加强调对学生学习主动性的激发，引导其能够通过思维意识的延展，主动对知识规律进行归纳与梳理，从而在建立更加紧密的知识逻辑框架同时，达到提升学生学习效率的目的。

数学作为对学生逻辑思维能力、探究能力以及学习能力要求较高的重要学科，通过智慧课堂的构建，不仅可以更好帮助学生寻找正确的学习方式，也在把握学习方向、建立知识结构框架的同时，有效引导学生能够在举一反三的过程中，更好将知识进行内化，从而在切实提升学生学习成效的同时，达到推进教学工作有序开展的目的。

二、构建高中数学智慧课堂的具体途径

（一）利用思维导图，梳理知识结构框架

数学知识自身的条理性与严谨性，使很多知识点间联系紧密。但由于学科自身的逻辑性，使很多高中生在参与数学知识学习时，总是会感觉较为吃力，并无法找到高效的学习方法。而智慧课堂的建立，可以以信息技术为载体，使教师根据学生当前的学习需要、认知水平以及学习特点，有针对性对授课内容进行延展和丰富，从而帮助学生把握知识结构脉络的同时，有效提升学习效率。所以教师可以将思维导图引入数学智慧课堂中，使二者在高效融合的同时，快速帮助学生建立学习框架，并明确自身的学习重点与方向，才能在保证学生学习质量的同时，达到推进教学工作有序开展的目的。

例如，在进行必修一指数函数的教学活动时，本节课需要学生在了解指数函数含义的同时，能够通过对图像的分析，对其性质进行掌握，从而可以利用解析式和图像结合的方法，解决与指数函数有关的问题。由于本节课知识内容较为抽象，教师可以利用WPS根据重点授课内容制作成思维导图，引导学生从（1）定义；（2）图像；（3）性质；（4）例题解决；（5）课堂小结入手，有层次的对授课内容进行设计，并利用多媒体设备进行展示，鼓励学生可以在思维导图的帮助下，更有方向性地完成对本节课知识的学习。这样不仅可以解决学生知识框架难以梳理的情况，也更容易锻炼其探究能力与思考能力，进而在激发学生学习主动性的过程中，真正的使智慧课堂的教育价值发挥到实处。

（二）利用电子教学设备，有效丰富授课内容

由于高中数学学科覆盖范围广，包含了许多定理、概念以及公式，并需要学生建立相应的空间想象能力、实际观察能力、逻辑推理能力、综合分析能力以及基本运算能力，才能更好完成对知识的学习。电子教学设备作为建立智慧课堂的重要载体，想要推进教学工作的顺利开展，教师就需要打破传统教学观点的约束，能够意识到单方面讲解知识的授课方法，不仅会严重禁锢学生的思维意识，枯燥的学习环境也难以激发其学习主动性，进而严重影响整体教学质量的提升。这就要求教师能够根据具体的授课内容，结合教学实际选择多样的电子教学设备对授课形式进行丰富。这样不仅可以呈现出更加多样的教学效果，也更容易使学生激发主动参与数学知识学习的积极性，进而达到学生学习质量与成效双重提升的目的。

例如，在进行选修1-1椭圆教学活动时，本节课需要学生通过对椭圆定义的了解，准确对其标准方程进行求解与应用，并能够利用方程寻找到椭圆的焦点坐标。为了更好的帮助学生能够通过空间思维的调动，完成对知识的学习，教师可以利用几何画板对椭圆标准方程、图像以及焦点的位置进行动态演示，使学生能够在充分调动空间思维的同时，可以明确|MF1|+|MF2|=2a的定义概念，并根据动态演示图了解焦距|F1F2|=2c的由来。在这种更加直观的学习模式下，不仅学生学习积极性被大大提升，也在不断延展思维意识的过程中，更好完成对知识的探究，从而使智慧课堂的教育价值真正得以发挥。

三、结语

总而言之，智慧课堂的构建能够改变教师单方面讲解知识的落后教学观点，通过对学生学习需要、思辨能力以及探究意识的分析，有针对性利用信息化教学手段进行对授课内容的丰富，从而达到有效吸引学生学习注意力的目的。这样不仅可以更好提升学生核心素养，也在激发其学习主动性的过程中，推进教学工作的有序开展。因此，智慧课堂的应用能够极大提升整体教学成效，值得被广大数学教师进行研究和重视。