浅谈高中化学“实验”教学中中国传统文化的渗透

一、高中化学实验的重要性

化学实验是化学研究的基本方法和手段，是化学赖以生存和发展的基础，更是化学的灵魂。通过化学实验，不仅可以使学生获得化学知识，培养学生实践技能和素质，同时对于全面发展学生的化学学科核心素养亦有着极为重要的作用。在化学教学中，以化学实验为主的丰富多彩的科学探究活动不但能激发学生习化学的兴趣，它还可以帮助学生理解和握化学知识和技能，培养学生的科学思维、态度和价值观。

二、化学实验教学中渗透中国传统文化的意义

2017年1月，中共中办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），要求将中华优秀传统文化贯穿国民教育的始终。《意见》中重点任务提到：围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入文化知识等教育各环节，贯穿于启蒙、基础等教育领域。而传统文化不单指古代诗文，还包括各地方言、民风民俗和传统节日等方面，在化学实验教学中灵活运用传统文化，可以培养学生热爱家乡热爱祖国的自豪感，并有效的传承将断裂的文化链条，把中华博大精深的优秀传统文化植入学生骨髓。

在高中化学实验教学中融入传统文化，如诗词歌赋、对联、名人轶事、典故、谚语、俗语等，既可活跃课堂气氛，又可提高学习兴趣，不但能使课堂教学锦上添花还能联系生活实际，更可以提高学生知识文化水平，增进学生的民族自豪感推动中华优秀传统文化实现创新性发展，培养学生的化学学科核心素养。

三、化学实验教学中运用传统文化的策略

（一）古法导入——引人入胜

“良好的开端是成功的一半”。 根据教学内容精心创设教学情景，在课堂导入时渗透一些古代化学研究成果，既让学生感到新奇，又能抓住学生的好奇的心理。如在学生学习“焰色反应”的内容时，先让学生了解古时也是同样发现了金属元素的鉴别方法。有《本草经集注》中写道：......如握雪不冰。以火烧之，紫青烟起，仍成灰....乃真硝石也。”文中“硝石”指的是硝酸钾，其焰色反应为紫色，也是钾盐的鉴别方法。让学生认识到化学在中国古代就已经远远的走在前面。

宋代《开宝本草》中记载了硝酸钾的提纯方法：“...所在山泽，冬月地上有霜，扫取以水淋汁后，乃煎炼而成。”这里涉及到的操作方法是蒸发、结晶、溶解可以用来引入学习混合物的分离和提纯中的过滤和蒸发；《本草纲目》记载了烧酒的制造工艺“凡酸坏之酒， 皆可蒸烧”“以烧酒复烧二次价值数倍也。”用来进行引入学习混合物的分离和提纯中的蒸馏实验。让学生体会到古人的智慧文明博大精深，源远流长。

（二）实验中渗透化学史——人文熏陶

在进行CO还原氧化铁实验时，教师还可以介绍：“铁的冶炼历史，及介绍铁的冶炼在中国的发展”，让学生了解我国古代化学所取得的辉煌成就，每一次的生成革命成功都是古人智慧的结晶，激起学生对传统文化的敬仰之情，产生强烈的民族自豪感，激发学生报效祖国的使命感，增强了学生的学习动力，促进学生人文情感的健康发展。

（三）古典文献中的实验——高考趋势

根据“在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现”(教育部考试中心主任姜钢)。例：东晋葛洪所著的《肘后备急方》记载“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁”，与下列分离方法类似的是：

A. 苯甲酸的重结晶

B. 从碘水中提取碘

C. 分离乙醇和二甲醚

D. 分离泥沙和氯化钠溶液

（四）巧用谚语俗语学知识——朗朗上口

谚语，是用简单通俗的话来反映出深刻的道理。我国劳动人民在长期的生产劳动和生活中总结出了很多的谚语。有些谚语中包含了一定的化学知识。化学实验教学中，在适当的时机使用谚语，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生产生主动学习化学的动机。谚语易于上口便于记忆，且记忆深刻。“雷雨发庄稼”就是“自然固氮”的原理。这是由于在放电条件下，空气中的O2和N2反应生成了NO，NO继而被空气氧化为NO2，接着NO2与水反应生成硝酸，生成的硝酸随雨水淋洒到大地上，同土壤中的矿物相互作用，生成可溶于水的硝酸盐可作氮肥，使植物生长得更好。

四、结语

中华优秀传统文化知识是汇聚了几千年人的智慧和思想，博大精深，化学知识离不开中国优秀的传统文化。教师应该不断充实自己，去了解中国古代的化学知识，在实验教学中能让学生更好的了解中国的化学历史，激发学生学习化学的主动性和积极性。通过化学实验教学内容中渗透中国优秀传统文化知识，不仅提高了学生的化学学科核心素养、审美情趣，同时内化了学生的行为准则，还增强了学生的学习兴趣，而且同时使教师的文化素养也得到了很大的提高。