新时代下高职院校培养“双师型”青年教师必要性和策略

一、“双师型”教师含义与基本特点

（一）“双师型”教师相关含义解析

关于“双师型”教师的概念在学术界一直没有准确的界定，学者们各说纷纭。教师作为高校提供教育教学服务的主体，只有当他们德才兼备具有较高的素养，才能保证高质量人才的培养。就个人对不同学者的概念理解来讲，我觉得“双师型”教师其实指的就是教师不仅具有教学的资格，同时还有足够教学能力和实践能力综合型教师。高职院校培养“双师型”青年教师，加强高质量教师队伍建设不仅是提高高职院校未来发展竞争力的强有力保证，同时也是实现“双一流”高校建设目标的必然选择。

（二）“双师型”教师基本特点

“双师型”教师应具备五大基本特点，即：双证、双历、双能、双联、双关。双证指的是教师应具备学历证书与教师资格证书，这是“双师型”教师最基本的硬性条件；双历指的是教学经历与相关专业的企业实践经历；双能指的是教学能力与实践能力；双联指的是继能与学生有效联系起来，又能与企业联系起来；双关指的是先进教学理念与企业发展理念。

二、新时代下高职院校培养“双师型”青年教师必要性

高职院校作为我国高等教育教学领域不可分割的重要组成部分，加强“双师型”青年教师队伍教师不仅是新时代对高职院校未来发展提出的新要求，同时也是高职院校提高教育教学“软实力”的必然选择。可以说，“双师型”教师作为高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。与过去相比，我国高职院校的数量和教育教学质量已经明显提升，为社会各领域培养出很多高质量人才，有效推动了社会的稳定发展。但是，与国内高校相比，高职院校在招聘教师时所设定的门槛并不高，导致现有的青年教师队伍质量良莠不齐。教师作为高职院校教育教学“软实力”的象征，对教育教学质量的影响毋庸置疑。在新时代背景下，高职院校在培养学生时不仅要把智育摆放在突出位置，同时还要认识到加强德育工作的重要性和必要性，这样才有利于促进学生全面发展，才是真正践行素质教育理念的外在表现。当然，要想实现这样的人才培养目标，首先应该打造一支高质量的教师团队，让这些教师以身作则，为广大的学生群体树立良好的学习榜样，发挥出“榜样教育”的作用，从而在不知不觉中引导学生的思想和行为。

扩招政策的实施让更多的人有接受高等教育的机会，所以无论是大学生数量还是师范毕业生数量都明显增多，形成了一个良性循环。青年教师已经逐渐成为高职院校教师队伍的主力军，这就意味着我国高职院校教师队伍的人才储备情况良好。在新时代背景下，各种各样的教学工具层出不穷，尤其是慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学工具的产生和发展，更是为提高高职院校教育教学质量奠定了坚实的基础。与中年教师相比，青年教师的教学经验处于劣势，但是青年教师的学习能力和接受新鲜事物的能力往往比较强，与学生之间的代沟也没有那么明显。因此，如果能够通过培养“双师型”青年教师提高高职院校教育教学“软实力”，那么必然可以提高高职院校未来发展竞争力，也可以更好地为学生服务。在新时代背景下，高职院校必须要充分发挥出自身发展优势，既要加强教育教学基础设施建设，同时还要积极引进高素质人才，不断增强自身综合实力。只有这样，高职院校才能在未来发展过程中为社会培养出更多德才兼备的综合型人才，也才能赢得社会对高职教育的认可。所以归根结底，高职院校必须要加强“双师型”青年教师队伍建设，为高职院校健康发展保驾护航，同时赋予高职院校更多的发展活力和动力。

三、新时代下高职院校培养“双师型”青年教师的策略

新时代的到来不仅给高职院校带来了非常难得的发展机遇，同时也对高职院校提出了新的要求。加强“双师型”青年教师的培养是进一步完善高职院校教育结构、促进高职院校健康发展的关键，同时也提高社会各领域对高职教育认可度和满意度的必然选择。因此，从长远发展角度来讲，将更多的资源投入到培养“双师型”青年教师队伍工作中，不仅符合青年教师的根本利益，同时也是深化高职院校发展改革，推动现代化高职教育的重要举措。当然，为了提高“双师型”青年教师培养有效性和实效性，在实际工作中必须要讲究方法和策略，争取在最短的时间内为学校培养大批量优秀“双师型”青年教师队伍。

（一）提高对培养“双师型”青年教师的认识。

对于高职院校领导层而言，其必须要有长远的发展目光，不能把过多的资源投入到基础设施建设上而忽视了培养“双师型”青年教师队伍的重要性。事实上，只有当高职院校能“两手抓”，即一手抓教育教学基础设施建设，一手抓“双师型”青年教师队伍建设，高职院校的综合实力才能不断上升。为此，高职院校领导必须要提高对培养“双师型”青年教师的认识。坦白来讲，缺失高质量的青年教师队伍一直以来都是制约高职院校发展的“短板”。虽然与过去相比，政府部门逐渐加大了在高职院校建设上的投资力度，为高职院校提供了一定的资金保障。但是，这些资金往往非常有限，根本不能从根本上解决高职院校缺少发展资金的问题，只能起到一定的缓解作用。所以，如何才能最大程度上地利用好这些有限的资金是高职院校必须认真思考的问题。我们知道，“短板”才是制约高职院校发展的主要因素。所以这就要求高职院校能及时“补短板”，通过提高青年教师的薪金待遇吸引更多的高质量人才投入到高职教育行业，从而为建设“双师型”青年教师队伍创造条件。

（二）加强对青年教师的培养培训。

国内很多高职院校的青年教师都是刚刚从象牙塔毕业的博士、硕士，所以对于他们而言，他们缺少的并不是对专业知识的理解和应用，而是教学经验。因此，这就要求高职院校领导要尊重事实，有针对性地加强对青年教师的培养培训，使青年教师朝着“双师型”教师标准不断发展。首先，学校要为青年教师提供免费的培养培训机会，并加强对他们培养培训的考核，要求每个青年教师都要珍惜培养培训的宝贵机会，不断促进青年教师全面发展；其次，学校还要在学生群体间进行调研，鼓励学生阐述他们对青年任课教师教学工作的看法，并且认真分析、整理调研结果，将调研结果反馈给相应的青年教师，使青年教师可以根据调研结果调整自己的教学方案；最后，青年教师要有终身学习的观念，把学习新知识、新思想、新方法当成是一种习惯、一种爱好，这样才能使他们的教学能力在不知不觉中得到提升，从而更好地为学生服务。

（三）严格“双师型”青年教师的考核制度。

从高职院校的角度来讲，如何判定青年教师是否满足“双师型”教师要求是培养“双师型”青年教师的关键。这是因为，只有为青年教师明确目标，他们才有努力奋斗的方向。因此，这就要求高职院校要根据学校的实际情况制定“双师型”青年教师考核制度，并设定相应的考核标准，比如教学水平、科研水平等等。当然，在这个过程中，要避免以论文数量质量“论英雄”的做法。教育的本质是教书育人，学校的科研仅仅是教育教学工作中的一个模块，其根本目标仍然要以培养学生为主。也就是说，判定青年教师是否符合“双师型”教师标准，归根结底还是要从他们的教学能力为核心，而他们所发表的论文、赢得的荣誉证书只能算是加分项。

四、结束语

综上所述，“双师型”教师作为高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。加强“双师型”青年教师的培养是进一步完善高职院校教育结构、促进高职院校健康发展的关键，同时也提高社会各领域对高职教育认可度和满意度的必然选择。