素描课程实践与思政教育的融合探索

一、引言

随着教育改革的不断深入，思政教育正逐步渗透到各个学科领域，以实现全方位育人。素描课程作为高校艺术教育的基础课程，对于培养学生的观察力、想象力和创造力具有重要作用。将素描课程实践与思政教育相结合，不仅可以提升学生的艺术素养，还能在潜移默化中强化学生的思想政治教育，实现艺术与思政的有机统一。

二、素描课程实践与思政教育的结合点

1、培养学生的审美观念与社会主义核心价值观

素描课程通过引导学生深入观察生活、精准表现生活，有效培养学生的审美观念。在素描课程中，教师不仅教授绘画技巧，更重要的是引导学生用艺术的眼光去审视世界，去发现生活中的美。从繁华的城市景象到宁静的乡村风光，从人物的微妙表情到物体的独特质感，生活中的每一个细节都蕴含着美的元素。

在此过程中，教师可以巧妙地将社会主义核心价值观融入其中。例如，在引导学生观察社会现象时，教师可以强调和谐、公正、诚信等价值观，让学生在发现美的同时，也理解到美的内涵是与社会主义核心价值观紧密相连的。通过对生活中的美进行描绘和解读，学生不仅能够提升审美水平，还能在潜移默化中树立正确的价值观和人生观。当学生在素描课程中描绘一个劳动者辛勤工作的场景时，他们不仅能够捕捉到劳动者动作的力度和美感，还能深刻体会到劳动的价值和尊严。这样的学习过程，不仅是一次艺术创作的实践，更是一次深刻的思想政治教育。因此，素描课程与思政教育的结合，是一种自然而然、水到渠成的教育方式，有助于培养出既有艺术素养，又具备正确价值观的新时代青年。

2、强化学生的民族自豪感和文化自信

在素描课程中，教师可以灵活地引入中国丰富的传统绘画元素，这不仅是对绘画技巧的传授，更是一次深刻的文化体验。通过让学生亲手描绘如山水画、花鸟画、人物画等传统绘画题材，他们能够真切地感受到中华文化的独特魅力和博大精深。每一笔、每一划都蕴含着古人的智慧与情感，都体现着中华民族深厚的文化底蕴。

在这样的实践过程中，学生的民族自豪感和文化自信会得到极大的增强。他们会在心中油然生出一种对中华文化的敬仰与热爱，对自己身为中华儿女的身份感到自豪。这种文化自信和民族自豪感，不仅是他们艺术创作的源泉，更是他们未来人生道路上宝贵的财富。

同时，通过对传统绘画的深入学习与传承，学生还能培养出坚定的爱国情怀和社会责任感。他们会意识到，作为新时代的青年，自己肩负着传承和发扬中华文化的重任。这种责任感会激励他们更加努力地学习，不仅是为了提升自己的艺术水平，更是为了能够将中华文化的精髓传承下去，让更多的人感受到中华文化的魅力。

因此，将中国传统绘画元素引入素描课程，不仅是对学生艺术技能的培养，更是一次全面的思政教育。它能够让学生在艺术实践中深刻领悟中华文化的内涵与价值，从而成为既有艺术才华，又具备坚定爱国情怀和社会责任感的新时代青年。

3、提升学生的团队协作与沟通能力

素描课程中的实践活动经常需要学生以分组的形式合作完成。这种合作方式不仅有助于提升学生的艺术实践能力，更重要的是，它为学生提供了一个学习团队协作、沟通与交流的绝佳平台。

在分组合作的过程中，每个学生都扮演着不同的角色，承担着各自的责任。为了共同完成一幅作品，他们需要相互协商、密切配合，共同解决遇到的各种问题和挑战。这种实践经历让学生深刻体会到团队协作的重要性和必要性，意识到只有相互支持、共同努力，才能取得更好的成果。同时，分组合作也锻炼了学生的沟通与交流能力。在合作过程中，学生需要就作品的构思、表现手法等方面进行深入的讨论和交流。通过不断地沟通与协商，他们能够学会如何更好地表达自己的想法和意见，如何倾听和理解他人的观点，从而达成共识，推动项目的顺利进行。

这种团队协作、沟通与交流的实践经历，与思政教育中的集体主义精神、团队协作精神相契合。通过素描课程中的分组合作实践，学生能够更加深刻地理解集体主义精神和团队协作的重要性，培养出积极向上、团结协作的良好品质。这些品质不仅对于他们的艺术学习有着积极的推动作用，更将对他们未来的生活和职业发展产生深远的影响。

三、素描课程实践与思政教育的结合路径

1、课程内容设计

在素描课程的内容设计上，教师可以有意识地融入思政教育元素，以实现艺术与思政的有机融合。这种融合不仅有助于提升学生的艺术素养，还能在潜移默化中强化学生的思想政治教育。

例如，教师可以设置以“家国情怀”为主题的素描创作任务。这一主题既具有丰富的内涵，又与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的创作热情。在创作过程中，教师可以引导学生通过描绘家乡的山水、建筑、人物等元素，表达对家乡的热爱与眷恋；通过描绘国家的重大事件、历史人物等，表达对国家的敬意与自豪。

通过这样的素描创作实践，学生不仅能够提升绘画技巧，还能在深入挖掘主题内涵的过程中，深刻体会家国情怀的价值与意义。他们会更加珍视家庭、关注社会、热爱祖国，从而树立起正确的价值观和人生观。教师还可以结合具体的历史事件和时代背景，引导学生思考家国情怀在当代社会的重要性。例如，可以引导学生通过素描表现抗疫英雄、抗疫先进人物等，感受家国情怀在危难时刻的凝聚力与向心力。这样的教学设计，不仅能够丰富素描课程的内容，还能使思政教育更加生动、具体，从而达到更好的教育效果。

2、教学方法创新

教师可以积极采用案例教学、情境教学等多样化的教学方法，将思政教育与素描实践紧密结合，让学生在提升艺术技能的同时，深刻领悟思政教育的真谛。案例教学是一种非常有效的教学方法。教师可以精心挑选一些经典素描作品作为案例，这些作品不仅艺术价值高，而且蕴含着丰富的思想内涵。在课堂上，教师可以引导学生深入分析这些作品背后的创作背景、作者的情感表达以及作品所传递的深层次信息。通过这种分析，学生不仅能够提升对艺术作品的理解能力，还能在潜移默化中接受思政教育，理解作品所传达的积极价值观和社会责任感。

情境教学则是将学生置身于特定的情境中，让他们通过亲身体验来感受和理解知识。在素描课程中，教师可以创设与思政教育相关的情境，让学生在实践中体会思政教育的内涵。例如，教师可以设置以“环保”为主题的素描任务，带领学生走出教室，到校园或社区中观察环境问题，然后用素描的方式记录下来。在这样的情境中，学生不仅能够锻炼自己的观察能力和绘画技巧，还能深刻体会到环保的重要性，从而增强环保意识和社会责任感。

通过这些多样化的教学方法，教师可以将思政教育与素描实践紧密结合，让学生在艺术实践中领悟思政教育的真谛。这种结合不仅能够提升学生的艺术素养和审美能力，还能帮助他们树立正确的价值观、人生观和社会责任感，实现全面育人的教育目标。

3、评价机制改革

在素描课程的评价机制上，教师可以创新性地引入思政教育评价指标，从而更全面地评价学生的综合素质。这些评价指标可以包括学生的价值观表现、团队协作能力、社会责任感等多个方面，旨在从多个维度对学生的表现进行全面、客观的评估。通过引入这些评价指标，素描课程的评价机制将变得更加科学和完善。以往单一的技能评价方式将被打破，取而代之的是对学生全面素质的综合考量。在这种评价机制下，学生不仅需要展示自己的绘画技巧和艺术创作能力，还需要在团队协作、价值观表达等方面有所体现。

教师可以观察学生在素描实践中的行为表现，评估他们是否积极参与团队合作，是否能够在合作中发挥自己的优势，为团队的整体成果做出贡献。同时，教师还可以关注学生的价值观表达，看他们在作品中是否体现了积极向上的思想情感和正确的价值观念。这种评价机制的引入，将有力地促进艺术与思政教育的深度融合。学生在追求艺术美感的同时，也会更加注重作品的思想内涵和价值表达。他们会在艺术创作中自觉融入思政教育元素，用艺术的方式传递积极向上的能量和正确的价值观念。同时，教师也能在评价过程中更加明确地把握艺术与思政教育的结合点，从而更好地指导学生的艺术创作和思政教育实践。

总之，通过在素描课程评价机制中引入思政教育评价指标，我们可以更全面地评价学生的综合素质，推动艺术与思政教育的深度融合，培养出既有艺术才华又具备高尚品德的新时代青年。

四、案例分析与实践效果

在大连这座充满历史与文化底蕴的城市中，我们在课程设计上决定合作绘制大连的历史街景。这不仅仅是一次艺术实践，更是一次深刻的思政教育体验。我们的目标是通过绘制大连的历史街景，表现特定的历史时期，记录中国社会的变革过程，并突出课程实践与思政教育的紧密结合。

在实践过程中，我们首先进行了深入的历史研究和现场考察。团队成员分工合作，收集了大量关于大连历史街区的资料和照片，深入了解了这些街区的建筑风格、历史背景和文化内涵。同时，我们还亲自走访了这些街区，感受那里的氛围和历史痕迹。这些前期工作为我们后续的绘制打下了坚实的基础。

在绘制过程中，我们注重每一个细节的刻画，追求画面的真实感和历史感，细腻地描绘了建筑物的纹理、门窗的雕花、运行中有轨电车、街道的铺石等细节，力求还原那个特定历史时期的风貌。同时，我们还通过色彩的运用和光影的处理，营造出一种独特的氛围和情调，让观众仿佛置身于那个历史时期的大连街头。

在绘制过程中，我们深刻体会到了团队协作的重要性。团队成员之间相互支持、相互鼓励，共同攻克了一个又一个的难题。这种团队协作精神不仅提升了我们的绘画技巧，还增强了同学之间的友谊和凝聚力。

考核机制的设置对于全面评价学生的学习成果至关重要。为了确保考核的公正性、客观性和全面性，教师团队应当设定合理的考核权重，要同时关注过程与结果、技巧与思想内容、个人能力与团队合作等多个方面。过程考核和结果考核同样重要，过程考核主要关注学生在绘画过程中的学习态度、努力程度、技能提升等方面，以鼓励学生注重学习过程和持续进步。而结果考核则侧重于评价学生的最终作品质量，包括构图、明暗处理、观察力、表现力等绘画技能方面。通过综合过程考核和结果考核，教师能够更全面地评价学生的学习成果和努力程度。素描课程不仅要求学生掌握绘画技巧，还注重培养学生的审美能力和创新思维。因此，在考核中，教师团队应将技巧考核与思想内容考核相结合。技巧考核主要评估学生的绘画技能和熟练程度，如线条运用、明暗处理等。而思想内容考核则关注学生的创作理念、主题表达和情感传递等方面，以鼓励学生在掌握技巧的基础上发挥个人创意和想象力。在考核中应平衡个人能力考核和团队合作考核的权重。个人能力考核主要评估学生在独立完成任务时的表现。而团队合作考核则关注学生在团队项目中的协作能力、沟通能力和问题解决能力等方面。通过综合个人能力考核和团队合作考核，教师能够更全面地评价学生的综合素质和团队协作能力。

这次实践让我们深刻认识到了艺术与思政教育的紧密联系。通过绘制大连的历史街景，我们不仅提升了自己的艺术素养和审美能力，还更加深入地了解了大连的历史文化和中国社会的变革过程。这种对历史的感悟和对文化的传承，正是思政教育的核心目标之一。这次实践也让我们更加珍惜和热爱自己的祖国和文化。在绘制过程中，我们深刻感受到了中华民族优秀传统文化的魅力和价值，增强了自己的民族自豪感和文化自信。这种情感和价值观的升华，也是思政教育的重要成果之一。

运用素描绘制大连的历史街景，我们不仅完成了一次艺术实践的挑战，更实现了一次课程实践与思政教育的完美结合。这次实践让我们更加深刻地认识到了艺术与思政教育的内在联系和相互促进的作用，为我们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。

五、结论与展望

素描课程实践与思政教育的结合，不仅是教育领域内的一种创新尝试，更体现了对学生全面发展的深度关注。这种结合方式，不仅有助于提升学生的艺术素养和审美能力，更能在无形中熏陶他们的思想道德，帮助他们形成健全的人格和正确的价值观念。素描课程实践与思政教育的结合是一项具有重要现实意义和深远影响的教育创新。我们应该以更加开放的心态和更加务实的态度，继续探索这种结合的最佳路径和方式，为培养更多具有高尚品格和卓越才华的新时代青年贡献我们的智慧和力量。