情境教学法在小学网球教学中的运用

在小学体育教学法中，情境教学是老师们所熟知并常用的教学法之一，情境教学法贵在教学过程中的“情境”创设，情与境的相互交融，符合小学生的认知发展规律，能让学生在所创设的情境中发挥本身潜力，积极运用生活经验投入学习，从而达高效学习的目的。在小学阶段的网球的教学中运动情境教学法也逐步被老师们所采用，实践证明，情境教学法给小学生的网球学习创造了良好的学习氛围，有利于掌握网球技术动作，加强了小学生间的相互交流，有利于网球教学的开展。由于目前小学阶段的网球的普及需要以及网球教学质量的需要，对网球教学中情境教学进行研究势在必行，这将符合网球运动的日益普及需要，对该教学法进行研究并创新运用，将对会学校网球教学起到积极地推动作用，高效引领学校网球运动的发展。

1.情境教学法在网球教学中运用的研究背景

1.1研究情境教学的目的

网球进入到小学体育课堂后，引起了学生的兴趣，但是时间一长，学生觉得学习网球有一定的难度，练习起来较为枯燥，而且长时间不见自己的进步，从而逐步失去了学习兴趣，这对网球教学与网球运动的发展是不利的。为了更好普及网球运动，使更多的孩子有兴趣参与进来，并能促进长时间的参与热情，对网球教学内容与教学方法的研究极为迫切。目前情境教学法在体育各项目中得以运用，那么，情境教学法能否在网球教学时同样能起到这么好的效果呢？基于网球这项运动对小学生的身心发展起到很好的作用，研究情境教学法在网球教学中的运用大有必要。网球运动的内容选择是应当放在首位，难度适中、趣味性强的网球内容是学生感兴趣的首要感觉，在学习时让他们乐趣多多，能轻轻松松的进行网球学习。另餐，网球学习内容可以通过创新的教学方法得到调整与改变，使内容更加充实而丰富。小学生通过网球学习，可以提高反应能力与判断能力，提高移动速度、反应速度，身体也更加灵活，身体平衡性加强。参与网球运动还有很多好处，在这里不一一赘述。体育教学法是教师为了实现对学生有目的的学习，提高学生能力而进行的课堂活动方法。小学网球教学存在较多问题，比如：一是忽视了学生这一主体，教学方法过于机械。性教学方法学生是课堂中人的因素，一切活动的开展都体育以学生为中，学生学得好，有进步才是好的课堂教学。传统的教学显然没有完全完成这一目标，导致学生被动学习。二是教学方法死板，不能满足每个学生的学习需要。一刀切的教学方法在实施起来固然省事，但是，认识不同、学习能力不同的学生在统一的方法引领下并不能产生同样的学习效果。网球运动的特殊性要求要针对不同的学生使用不同的教学方法，才能保证学生获得想要的学习效果。三是教学方法与教学目标相脱节，不能保证教学方法的科学性。教学方法的创新成为网球教学一大改革亮点，但是创新在建立在网球教学的目标达成度之上，如果过于注重新教学方法的使用，而与教学目标相脱节，再好的教学方法没有达成目标，则不能称好教学方法，失学生失去了学习的方向，教学方法成为无源之水。

1.2研究情境教学法的意义

研究情境教学法具有两个方面的意义，即理论意义与实践意义。从理论意义方面来说，学校体育与健康课程教学为是为了满足人们日益对美好生活向往的需要，将体育锻炼内化为自身的生活需要，体育教学正是为了培养学生的锻炼习惯，形成终身体育意识，网球也可以成为生活的一部分，用网球运动提升自己的生活品味。从实践意义上来说，针对学生的体育学习，让学生在网球学习参与中获得参与体育学习的兴趣，提高网球运动技能，形成良好的体育兴趣，促进身心发展所必须的实践经验。

2.有关教学法的概念界定

2.1教学法

教学法是指为了完成教学任务达成教学目标而采取的方法。具体来说，教学法是任课教师根据教学计划，确立教学目标，分配教学任务，合理安排教学内容，为了学生更好的学习而采用的教学活动方式。采用合理的教学方法是为了学生的学，促进学生的综合能力提升。教育上关于人的因素有老师、学生两个因素，教师的教是为了学生的学习，学生的学习情况则反应了教学的质量，也是测量教学方法是否有效的标志之一。教学方法合理则引导学生合理的学习，通过老师对学生的教学，引导学生掌握适应自己的学习方法，从而为自己的学习奠定良好的保障。

2.2情境教学法

情境教学法是根据学生的兴趣爱好与生活经验与教学内容相结合，为了更好的达成教学目标，创设更加生动形象、趣味性强的教学场景与氛围，使学生融入其中，提高教学效率的教学方法。所创设的情境是真实的，是学生经历过的，又充满了思考、参与的机会，引导学生通过自己的努力，结合自己的经验，想办法解决学习问题。从表面上看，情境教学是把看 得见的实践情境布置在课堂上，结合场地、场景布置，老师为学生描述在学习时发生的一系列活动，通过情境活动的方式参与学习过程，使这个活动更生动直观的显示在学生面前，学生通过这个场景的活动，积极参与其中，在完成场景活动中完成学习任务。从内涵上看，情境教学法固然在学生学习某个内容的初期时起到了积极的作用，学生的学习兴趣被激发，能有效启发学生的学习，为学生的基础知识学习起到了积极作用，引导学生以主动的态度投入学习实践。但是，一旦将学生引入学习氛围之后，更需要学生对某个知识进行深入挖掘，此时，情境教学法会被谈化，通过被探究教学法、合作教学所所代替，从完成了情境教学法的使命，在这里，并不代表，情境教学法不好，而是情境教学法已经在之前发挥了它的作用，在引导学生进入学习状态的过程中功不可没。

2.3传统教学法

传统教学法是指老旧的教学方法，在某个时期，传统教学法也发挥了积极的作用，为满足课堂教学做出了很大的贡献。传统教学法有可取之处，也有落后之处，我们要辩证地看待它。传统教学法偏注重教师的教，把全体学生看作一个整体，从整体上对他们进行施教，从同一走路线上起步，又在同一点结束，至于学生学得怎么样，要看学生的造化，老师很少关注。这种教学法不管学生的个体差异，无法站在学生的位置，没有真正了解学生，学生学习网球技能到什么程度也不关心，学生只是被动地学习，机械的接受。传统教学法导致教师一厢情愿地输出，学生单边吸收，没有互动，没有反馈与评价，教学效果得不到保证。在网球教学时，传统的教学方法只是教师讲解与示范，然后学生练习，整套动作被分解，缺乏连贯性，在比赛时难以运用，甚至导致动作错误。

3.情境教学法在网球课堂教学中的运用

3.1运用图片引入情境

运用单个图片或者图片组合给学生直观的想像，从而建立情境，并以图片的顺利展开教学，让学生在一定的情境发展中掌握知识技能。小学网球教学中以故事情节图片或者以动作技术顺序发展作为情境，引导学生学习网球。小学生的直观思维占主导地位，他们善于观察与模仿，对新鲜事物较为感兴趣，图片新颖，色彩鲜艳，更符合学生的观察，能给学生更直接的视觉刺激，学生能快速地融入网球的学习之中。比如，在学习网前截球动作时，第一个图片是持拍学生站于网前，做出无球反复练习动作。第二个图片是一人配合在网的另一面抛球，持拍者截球动作。第三个动作是持拍快速从中间跑向网前截击网前球动作。通过图片，学生既了解学习网前截球动作的顺利，又发展了学生的跑动意识。

3.2运用游戏引入情境

网球动作技术需要反复练习才能形成自动化动作，而且这个学习的过程是枯燥无味的，学生长时间的练习会产生倦怠情绪，如果没有对这种方法进行改进，可能会让学生失去网球学习兴趣。在网球动作学习时，如果能引入游戏情境教学法，给学生设计一个符合学生兴趣点的情境，让学生融入到情境之中，引导学生进行游戏，学生之间有了互动，给他们带来成功的喜悦，而且将网球技术融入到游戏之中，学生就能在游戏过程中既能学习网球技术，而且能感觉到学习的快乐。比如，在学习网球的初期，为了让学生初步对网球产生感觉进行拍球练习，拍球动作虽然是最简单的有球动作，便是对于初学者来说既困难又单调，于是创设这样的游戏情景：先进行个人的拍球经练习，然后再分为两人一组，一个人拍球，另一个人用拍抢球，这个游戏是培养学生的控球能力，用拍控制球的走向，这个游戏既有趣，又能培养学生的学习兴趣，对拍球技巧有深刻的理解。

3.3运用比赛导入情境

网球运动的最终形式是比赛，网球的竞技属性是通过比赛来体现的，因此，组织网球比赛是网球课堂教学的重要环节。比赛环节一般放在当学生掌握了一定的网球技术之后，对所学动作进行巩固与检验，在比赛中，教师与学生都能发现存在的问题、出错的错误，并对这些问题及时加以纠正，这有种于学生网球技术的形成，也有利于培养学生的网球意识。网球比赛的组织形式可大可小，可以利用某一个动作进行比赛，也可以综合性比赛，这两种比赛的目的有所偏重，但最终都是提高学生的网球综合能力。比如，在学习网球的发球技术时，学生往往发球后不积极占据场地中心，而是原地不动，此时，教师设计发球进入场地中心的情境，教师在对方将学生发过来的球击到场地中心，让学生快速抢位击球。这样，既学会了网球发球，又增强了学生的比赛意识。

3.4运用多媒体引入情境

电子多媒体在学校课堂教学中的运用已经较为普遍，体育运动中的网球教学同样也可以运用多媒体进行辅助教学。在运用情境教学法从事网球教学时，应当尽可能的体现现出其最大优势，取得网球教学的最好效果。很多教师是在网球教学的开始阶段运用多媒体创建情境，引导学生进入到学习的情境之中，然后进行下一步教学。运用多媒体引入情境时，可以是技术教学，比如，步伐教学、双手击球、下搓球等技术教学；也可以是理论教学，比如战术分析、规则分析、力学分析等。这些都能通过设置的情境教学法展示给学生，并能达到很好的教学效果，学生能从直观、新颖的教学情境中理解学习内容。展示的形式可以是PPT动画演示，也可以是视频播放等。

4.结语

小学阶段学校对体育重视已经逐渐深人人心，体育对学生的成长发展具有重要意义。很多新兴的运动项目被学校所重视，网球运动逐步成为学校体育教学的重要内容。为了提高网球教学效率，教师更为重视课堂教学的氛围、学习情境的发展等，注重培养学生的学习兴趣。在小学网球教学时，运用情境教学法可以利用图片、游戏、比赛、多媒体等多种载体引入，让学生更好的投入网球学习，达到育体育人的目的。