浅谈如何对小学低段学生进行识字教学

在低年级教学阶段，识字教学最为重要，且教师也会充分利用课堂教学活动去引导学生识读汉字。常规的做法是教师展现各个汉字的书写笔顺、字理结构，示范正确读音，小学生需跟读、写字，由此来掌握相应的字词知识。但是，低年级小学生自制力差，注意力不是很集中爱走神，并不喜欢一成不变的被动听讲活动，所以如果不加以变动与创新，那么小学生很快便会丧失识字兴趣，难以长期坚持有效识字学习任务。对此，低年级小学语文教师则要坚持寓教于乐，且要突出小学生的识字能动性，切实激发小学生的学习期待心理，让学生有效完成识字学习任务。

一、小学低年级识字教学存在的问题

（一）不符合学生实际

随着社会的发展，学生在未上学前就已经接触到非常多的事物，父母也非常重视孩子的早期教育，使孩子在入学前就已经认识了很多字。在教学时，如果教师仍然按部就班地开展识字教学，便无法激发学生的识字兴趣。教师不能根据学生的实际情况进行授课，对学生已有的知识情况缺乏了解，授课没有针对性，导致学生学习的注意力不集中，慢慢养成了不良的学习习惯。

（二）识字形式单一，趣味性不足

受应试教育影响，有些教师在授课时为了让学生会认、会写生字，于是加大抄写生字的作业量，通过重复、机械抄写，使学生达到会读、会写的目的。这种单独的读与写，机械地抄写识记形式单一，趣味性不足，不但降低了学生的识字乐趣，而且还使识字教学变得枯燥乏味，导致学生识字的能力受到限制，识字教学效果不尽如人意。

二、小学低年级开展识字教学的有效途径

（一）让学生学而有“方”“字画”结合更容易

对学生的识字教学过程中,执教者要依据学生的年龄与成长发育特点,引导学生学会学习,帮助学生把难懂的字词符号转化为具体的内容,使学生形成自己的主管的理解。如教学“休”时,可出标图片,告诉同学们,这个人累了,正靠着树干休息。象形会意字如“水、火、人、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些象形字大多来自于实际事物，,所以让学生观察实物图片后再识记,更加方便教学与理解。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,在识字教学时，要有利的将抽象的文字与实际生活相结合，便于学生理解着去记忆。

（二）利用绘本激发识字兴趣

低年级学生心理不成熟，具有极大的好奇心。他们刚刚接触语文这门课程，对于语文课程的学习有着强烈的兴趣，因此教师在教学识字过程中要保持着学生的兴趣心理。而合理适当地利用绘本教学识字，利用色彩明艳、可爱生动的图画可以增强学生的识字兴趣，既能激发学生的想象力和创造力，又能加强学生运用生字的能力。

（三）开发生活资源，丰富字词资源

在过去，低年级的小学语文识字教学一直都是以教材知识为依托的，然而，小学生从小便生活在以汉语为主的交际环境之中，在生活中也能看到许多汉字。对此，低年级小学语文教师则要以教材为依托，同时还要全面开发生活资源，让学生学会观察生活、积累生活素材，使其自然而然地掌握丰富的汉字知识，积累有效的识字学习经验。在组织识字教学活动时，笔者会尽量整合生活素材，希望可以有效开阔学生的学习视野，让学生全面内化汉字知识。比如，家长会给学生买一些玩具、零食，每一种玩具、零食的包装袋上都会展现相应的汉字知识。

（四）优化作业评价，激发书写兴趣老师的评价

在对学生完成的作业进行检查时，如果学生完成的好的哈，教师打上红“☆”，当教师对于学生的作业提出赞赏时，学生的劳动成果得到认可，心理会充满无限的自豪感与动力。而当学生完成的差如人意的时候,老师可以采取一些温柔的话语进行评价修改，如：“你是一个很棒的孩子，老师相信你下一次会完成的更好！”或者老师可以单独与学生交流：“你最近的字写得不太好，可得认真一些哦！”周而复始，通过老师耐心与细心的引导，学生一定会有明显的进步。除此之外，还可以利用同学之间相互评价，互相监督，共同进步。无论哪一种评价方式，都需要教师付出足够的智慧与及其的负责态度，来激发学生对于书写的兴趣。

（五）改善识字方法，优化教学氛围

新的教育改革目标要求教师在教学过程中运用多样性的模式为学生创建不同的情景，满足学生们在学习过程中的欲望。学生在学校学习与在家庭中不同，所以受到的教育也会有所不同。教师应该考虑到每个学生的个人特点，采取按照不同的策略，体现出因材施教的理念。在指导学生学习汉字的过程中，让他们通过自己的认识先分享交流自己的想法，之后再进行总结概括，这样才能加深他们的印象，从而改善教学方法，提高教学策略。

（六）变换教学方式

小学低年级学生的注意力持续时间较短。这就要求教师在课堂教学中要经常变换教学方式，让学生对课堂教学始终保持好奇心，才能有利于学生的学习。教师采取多种多样的教学手段，不断满足学生的好奇心，让他们在一节课中始终保持旺盛的精力，提升识字教学的有效性。游戏是低年级学生的最爱。教师可以抓住这一特点，挖掘与教材内容相关的游戏，应用做游戏的方法让学生在娱乐中获得知识，在取得知识的同时感受快乐时光。

结束语

总而言之，对于小学低年级学生的语文教学课堂中，组织识字教学活动可以很好地优化学生的知识结构，有效培养学生的语言能力，使其能够自主完成语文学习任务。因此，教师要理智地、有足够经验的去结合学生的年龄特点，创新识字教学形式，丰富趣味活动，以便逐步优化小学生的识字能力。作为教师，要充分发挥教学的引领与指导作用,运用学生成长的多方面特点,激发学生的多种理论发展,才能使枯燥的识字教学变得轻松有效。