吉林地区红色文化赋能产品设计思政课程创新研究与实践

在新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神中提出，教育最终目的是为了国家、政治服务的，这也为身为教育工作者的笔者指明了前进方向。据2018年，中央军委印发的《传承红色基因实施纲要》中，提出了传承红色教育基因的指导思想、基本原则、着力重点和主要工作，是新时代传承红色基因、弘扬优良传统的重要指导性文件。高等文科教育作为培养青年人自信心、自豪感、自主性的主战场、主阵地、主渠道，应大力培养具有国际视野和国际竞争力的时代新人。 

在知网检索核心关键词 “红色文化传承”的结果中,相关结果有200余条,已有力表明红色文化传承等相关内容已成为我国的重点研究领域,近几年在呈逐年递增的趋势，查询结果充分表明研究红色文化传承与思政结合的课题项目是创新研究的新范畴，具有一定的学术研究价值，对产品设计课程体系整体建立具有教学理论研究与实践的指导意义。建立红色文化教育体系，是树立文化自信的全方位体现。在红色文化教育和文化资源的相关政策中，更突出强调传承红色文化，赓续红色基因，用好中华民族创新与革命历史题材的教育、将党史学习教育与红色精神传承相融合,做好保护传承红色文化挖掘地域特色，促进中国特色社会主义的文化教育理念,贯彻落实国家关于红色基因教育的引领精神。

红色文化传承研究在本省本地区本专业领域属于空白，吉林省内红色文化元素的传承赋能产品专业课程思政的建设研究更是少之又少。所以，红色文化传承引进教育教学思政课堂，拉紧了国家理论政策与高校课程建设研究的共同纽带。

一、红色文化传承历史背景下课程思政建设的意义

将产品设计专业《灯具设计》课程内容与红色文化思政教育历史史实内容相融合,在授课和教学中进行思政探索与实践。在教学内容设计中不断探讨专业教材体系和结构，加强对思政学习目标建立,挖掘课程教学中的思政文化和教育元素。以红色历史革命实际事件作为时代精神内涵的象征，旨在对学生进行爱国主义文化教育，通过产品设计这一课程的思政内容传递和建立民族文化内涵，传承文化元素的精髓、创造文化认同，为广大社会及人民奉献的崇高理想信念，红色文化传承与产品设计专业课程思政的结合研究思路是本课题研究的主要研究目的和意义。

本文旨在传承中国优秀传统文化，培养学生崇高的艺术审美修养。充分展现和调动当代大学生通过《灯具设计》这门课程对红色教育历史题材，爱国情怀、思政教育内涵的体悟。学生在老师通过本课的正确引导下提高思想政治认识，成为一名具有深厚爱国主义情怀的当代优秀大学生。起到对课程的思想政治教育等方面的积极影响和引领作用。课程思政是思政教育与专业教育的有机结合,其中,关键是如何把思政元素及德育元素有机融入此产品设计专业《灯具设计》课程,是对红色文化传承产品设计专业和其他课程具有典型的示范作用。2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作学术会上强调，思想政治工作要以落实在培养成才一代的在校学生为对象,“高校思想政治工作要坚持把立德树人作为重要环节，也要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程,实现全程育人、全方位育人”。

红色文化传承与灯具设计课程建设的内在需求。本课程是门以设计学和照明设计为主要内容的课程，在56学时《灯具设计》课程中，结合本地区红色文化特点开设24学时的思政课程，把树立红色文化信念的传承与发展同《灯具设计》课程内容贯穿借鉴，促进中国特色社会主义的文化教育理念更加健全。将《灯具设计》思政课程创新体系研究和红色史实事件等内容进行相应的对接，并提出全新的课程思政理论要素，更能深化学生们夯实国家有关教育实践的引领方向，也能促进高等教育中思政课程改革发展，努力开创我国高等教育事业蓬勃有效推进。

深化教学方式与思政课程对接的创新。教学授课过程中努力让学生积极参与“以赛促学，以赛促教”课赛融合的授课方式。采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，课赛融合、综合实践调研等开放式教学模式，以学生为教学活动主体，调动学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，有利于学生自主学习力、独立的分析能力与解决问题的能力提升，针对性以课教融合模式开展中国传统红色文化传承与《灯具设计》思政对接。通过收集红色教育素材解析中国传统文化，让学生认知中国古代传统文化精华与精湛的工艺手法，认识承载着古人的思想文化和审美观念，中国传统文化的遗产的继承和保护,培养学生对中华民族传统文化的热爱，增强民族文化自信心和自豪感。了解中华民族优秀传统文化与精华，提高生设计审美能力与艺术表现创造力。在课赛结合方面，学生多次在专业竞赛、大学生创新创业各类项目、毕业设计（论文）、校企合作项目领域方面都取得了较好的成果。近几年也多次指导学生参加第六届、第七届吉林省互联网+大学生创新创业大赛，获得省级奖项2项，作品还先后斩获了第五届全国大学生工业设计大赛吉林赛区金奖，在2021年中国筑梦冰雪·相约冬奥全国学校冰雪运动竞赛暨冰雪嘉年华国赛二等奖殊荣。同时，在我校2021年举办的“课程思政”优秀教案设计大赛中《灯具设计》课程获得大赛三等奖。并在学生各类相关竞赛和项目指导期间数次获得了最佳指导教师奖和优秀教师奖，校教学团队获得最佳组织奖、全国最佳组织院校奖等。

二、思政课程方案研究及实践措施

基于研究的需要,本文主要釆用了文献研究、理论借鉴及实地调研方法

（一）文献研究：在研究期间，阅读了国内外高校产品设计专业《灯具设计》课程有观学生素质教育塑造有关的文献，收集了大量与课程思政创新体系研究的相关资料，力求对本研究有整体的把握，确保思政课程思路上的前瞻性和内容的创新性。

（二）理论借鉴：通过借鉴其他专业课程思政的理论基础，了解借鉴灯具设计课程与课程思政的关系，红色文化题材灯具设计意义与应用过程与方法。思政课程可持续发展的创新性思想，对我国高校的课程思政创新融合及耕植红色文化传承，有卓著的参考意义和现实基础。

（三）现场调研：通过对本省不同区域高校调研，了解不同高校如何活用思政理论与课程融合的教学模式、红色文化符号元素的设计提取和产品设计学科专业课程的思政课程比例设置进行实地考察，基本掌握各地区发展现状，对于研究结合红色历史文化契机下的产品设计专业思政课程创新体系模式的研究上起积极作用。

三、从《灯具设计》课程以下三个方面开展课程思政的研究与实践

（一）、以鲜活的红色文化带动课程思政素材，强化专业课的育人理念。课程中以红色文化为产品设计主题，以中国传统文化为设计理念、设计案例开展教学。如在中国传统造物之“道”，青铜器器皿、陶瓷艺术制品、中国漆器文化、古代明清家具等设计的设计理念无不源于中国传统绘画作品中的“留白”，同时也充分体现“有无之道”思想的应用，而国家大力提倡“以人为本”以学生为主的教学发展理念。在授课章节中融入思政元素，讲好红色故事。通过红色文化和我国思政元素，笔者引导学生不断深入思考，发扬树立正确的价值观，大力加强学生对我国中华传统文化的深入了解和广泛热爱，培养学生孜孜不倦精益求精的工匠精神，达成立德树人的人才培养目的。

（二）、将红色故事带入课堂课程教学中，激发学生学习乐趣。在授课时教师要以学生个性为出发点，不断改变课堂授课形式。教师不仅要深入挖掘思政课程的文化元素，以鲜活的课程思政素材，灵活穿插于课程设计，才能让学生喜爱授课课堂。为此，笔者把科研项目与教研教学相结合，以教研深入研究专业课程，并以科研成果反哺教学。如《灯具设计》课程获得本校课程思政建设项目成功立项。教学团队积极投入教研工作并积极应用于教学始终，梳理了红色文化背景下特定历史时期产品的造型特色、风格色彩、审美特质及其折射出的文化内涵，将教学研究成果转化为教学学习资源，在《灯具设计》教学中融入鲜活的红色文化教育素材。

（三）、《灯具设计》课程作为校级思政课题立项，采用翻转课堂的形式授课。首先，笔者做出大纲和授课计划要点及教学目的，课堂上以讲授、专题案例分析、分组汇报讨论、小组陈述的方式分享案例，学生大胆表达观点的同时，教师给予侧面的点评和鼓励，使学生挖掘我国深刻的红色故事背景，提炼红色思政教育的要点，启发学生收集调研、思考分析这些思政案例，以我国国情为出发点，理解“设计是以人为本的”。使学生树立正确的审美观和价值观，才能为专业课学习奠定正确的认知基础。在《灯具设计》专业课程中融合本地周边红色教育历史题材文化故事并采用中国传统文化创作手法如剪纸、编织、雕刻等艺术设计工艺，体现中国传统文化的魅力，增强了学生文化自信，开阔了学生的专业设计创新思路，以中国传统文化为优秀实例，为学生呈现数媒结合数字化的教学感官体验，激发学生上课时的学习兴趣和探索精神。

(四)、以学生动手实践能力为主，让红色文化实例与思政元素激活学生的设计创新意识

《灯具设计》这门专业课程实践性较强，在授课过程同时动手实训是较好的学习方法。因此，在思政课程教学形式下，教师要目的明确地引导学生边学边做，学以致用。在课程设计上以挖掘本省本地红色文化传承历史与红色教育基因进行广泛调研,收集吉林省内具有红色文化符号影响力的代表性元素及实际题材和人文文化故事,将红色文化故事、案例等内容提取文化设计符号和人文印记，将红色文化艺术元素与课程思政教育理念相结合,运用吉林省内红色文化符号链条设计生产中华传统文化的新创意、新理念的灯具设计。培养该领域融合型人才教学团队。除红色文化讲座、实地考察、研讨的方式讲授红色传统文化设计元素，将课程思政有机地融入课程专业教学。

四、以红色文化为设计主题融合中国传统文化设计元素完成创作

在讲授红色文化章节时，以我国国旗的主色为设计元素主题，学生收集有关中华人民共和国国旗资料，讲授国旗红色故事。我国在1949年7月14日至8月15日开始征求中华人民共和国国旗图案。同年8月20日，国旗国徽评选委员会共收到2992幅国旗图案。9月27日中国人民政治协商会议第一届全体会议主席团公布《国旗制法说明》，从此中华人民共和国国旗旗面为红色，红色象征我国从1919年五四运动再到1949年新中国成立这30年间浴血奋战为国捐躯的革命烈士牺牲的鲜血，在1949年10月1日由毛泽东在天安门广场首次升起第一面中华人民共和国国旗。

课上介绍国旗产生的背景、红色故事与发展历程，结合国旗主色红色，黄色与国旗的旗帜和图案，让学生收集相关资料，采用提炼、模仿、创新设计等设计要素，结合灯具的灯光光影呈现的展示效果，从吉林省白山黑水中国东北地区的山水、河流、挖掘传统地域文化中具有特色的理念和设计元素，以满族剪纸传统文化、东北编织手工艺等艺术形式进行探索与发现、吸取并提炼具有东北地区吉林地方特色加以融合创新，将富有吉林特色的艺术符号运用于文化创意产品构思分析、设计创作、完善整合，使灯具作品涵盖红色文化与创意手工制品，具有吉林文化地方特色与文化内涵。体现中国文化剪纸魅力与编织艺术的结合，培养了学生的文化自信，开阔了学生的专业设计创新思维。以中国传统文化为设计案例，为学生带来了现代数字化的教学体验，激发学生的学习兴趣和探索精神，设计具有红色文化又具有中国民族特色的灯具作品，激发学生爱国意识，增强学生民族文化自信心和自豪感，传承中国传统文化树立民族自信、文化自信。

课程研究吉林省红色文化资源的传承与灯具设计课程思政的研究开发,将红色基因、红色文化符号元素带入高校课程思政课堂，落实习总书记关于红色基因教育的重要指示精神，将红色文化引进校园、走进思政课堂，传承红色基因，引导学生积极向上的人生追求，课程思政元素通过红色文化艺术加工、提炼，构建“显性教育”——高校思想政治理论课与“隐性教育”——综合素养课和专业课相融合的课程体系，拓宽了专业课程的教书育人的功能，为我国社会主义建设事业的发展，培养政治可靠、思想进步、品德高尚的优秀专业人才，学生成为具有国际视野和国际竞争力的时代新人。